Lecturas comprensivas 6 primaria para imprimir

Test de comprensión lectora de 6º curso gratis

Este instrumento de diagnóstico es una evaluación individual fácil de usar, que ayuda a los profesores a proporcionar una instrucción específica para que los estudiantes mejoren como lectores. La evaluación de referencia del TPRI se realiza tres veces al año. En los cuatro niveles de grado, el TPRI consta de una sección de cribado y de una sección de inventario.

La sección de detección del TPRI es una evaluación breve para identificar a los estudiantes que pueden estar en riesgo de tener dificultades de lectura. Su objetivo principal es predecir a los profesores cuáles de sus alumnos pueden necesitar una enseñanza de la lectura adicional o intensiva para alcanzar los objetivos de su grado. La sección de cribado también permite a los profesores recopilar rápidamente información sobre los alumnos que todavía están desarrollando (SD) conceptos importantes de lectura en determinadas áreas y que se beneficiarían de una instrucción adicional.

La sección de inventario del TPRI permite a los profesores adquirir más datos para ayudar a ajustar la enseñanza de la lectura a las necesidades específicas de los estudiantes. Esta información adicional puede ayudar a los profesores y administradores a la hora de reunir recursos educativos y planificar la instrucción más eficaz posible para los estudiantes. Todas las partes del inventario se administran a los alumnos que obtienen una puntuación de “todavía en desarrollo” (SD) en la sección de detección. En el caso de los alumnos de jardín de infancia y primer grado que obtienen una puntuación de Desarrollado (D) en la sección de detección, las partes PA y GK de la sección del inventario son opcionales.

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¿Alguna vez has copiado páginas de notas mientras leías pero te cuesta recordar lo que has leído? ¿O lees los textos sin tomar notas y prestando sólo media atención? Tal vez subraye los textos pero sienta que no está sacando el máximo partido a su lectura. Si te encuentras en una de estas categorías, es muy probable que no estés sacando el máximo partido a tu lectura. Este folleto trata de la importancia de tomar buenos apuntes mientras se lee y proporciona varias estrategias y formatos diferentes que puedes probar.

Tomar buenos apuntes durante la lectura es una parte importante del éxito académico en la universidad. La mayoría de los cursos requieren una lectura importante, y puede ser difícil entender y dominar el material y hacer un buen trabajo en clase sin una sólida toma de notas y habilidades de lectura.

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Los buenos apuntes pueden adoptar diferentes formas y pueden variar de una persona a otra, o incluso de un texto a otro. Una de las ideas clave para tomar buenos apuntes es que no es necesario copiar un montón de información del texto. Copiar la información no hace participar al cerebro y no es una estrategia sólida para aprender y recordar el contenido. Además, requiere mucho tiempo y energía. Por el contrario, subrayar montones de información es más sencillo, pero no hace mucho por implicar activamente al cerebro. En lugar de copiar toneladas de notas o de subrayar demasiado, prueba algunas de las estrategias y formatos activos y eficaces que se indican a continuación. Te ayudarán a reducir la cantidad de tiempo y energía que dedicas a los apuntes y a aumentar tu comprensión y retención de la lectura.

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“La alfabetización puede verse como dependiente de la instrucción, con el corolario de que la calidad de la instrucción es clave. Este punto de vista enfatiza la naturaleza evolutiva de la alfabetización: el paso de los niños a través de sucesivas etapas de alfabetización, en cada una de las cuales las tareas de lectura y escritura cambian cualitativamente y el papel del instructor tiene que cambiar en consecuencia.”

Aunque los relatos sobre el desarrollo de la alfabetización tienden a centrarse predominantemente en los primeros años, existe la necesidad de dar cuenta del “proceso de desarrollo a largo plazo… para investigar cómo se desarrolla la lectura a lo largo de la vida, basándose en las vastas literaturas de la psicología del desarrollo, la psicología cognitiva, la pericia, la motivación y el aprendizaje de dominios específicos, así como en la investigación sobre la lectura” (Anderson, 2007, pág. 415). En su artículo “The Paths to Competence”, Patricia Anderson (2007) señala tres dominios que se desarrollan a medida que un lector se desarrolla. Estos dominios están representados en los tres gráficos que aparecen a continuación, que guardan un asombroso parecido (esquemáticamente, al menos) con los gráficos (arriba). También hemos añadido una cuarta tabla de Olson (2007) que indica las estrategias cognitivas que deben fomentarse a lo largo del tiempo a medida que los alumnos desarrollan habilidades de comprensión maduras y ricas.A continuación se muestran los tres cambios que se producen a medida que los lectores progresan desde la fase inicial (o de aclimatación), pasando por las etapas de competencia, hasta llegar al estatus de lectores competentes o expertos:

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