Fichas dislexia para imprimir primaria

Fichas de ortografía

Utilizando una lista de palabras de alta frecuencia apropiadas para el nivel del curso, o una lista de palabras del vocabulario actual, elabore tarjetas de vocabulario para cada alumno. Pega un juego de tarjetas a un llavero para que cada alumno tenga su propio juego de palabras. Para que las tarjetas sean más resistentes, plastifícalas antes de colocarlas en el llavero.

Haz que los alumnos practiquen y lean cada palabra de su llavero. Cada vez que un alumno lea una palabra correctamente, sin vacilar, ponga un sello, una pegatina o una marca en el reverso de la tarjeta. Si tiene tarjetas plastificadas, las pegatinas funcionarán mejor.

Cuando el alumno obtenga diez marcas para una palabra, retire esa palabra y sustitúyala por una nueva palabra de alta frecuencia o de vocabulario. La palabra original se coloca en la caja o sobre del alumno y se repasa semanal o quincenalmente.

Programa de palabras visuales

Teachnchatter ShopProfesora de nivel 3 con 18 años de experiencia docente en el aula. Máster en Educación (dificultades y problemas de aprendizaje). Creación de recursos para ayudar a la diferenciación. Recursos divertidos para la primera infancia para inspirar. Última actualización11 de enero de 2022Compartir estoVista previa del archivospdf, 15,25 MBalphabet-flashcards-printable – Se trata de un reverso combinado de carteles de letras Y flashcards. Incluye dos tipos de letra diferentes (New South Wales Foundation font y dyslexia friendly font). Diseño sencillo en blanco y negro que combina con la decoración de cualquier aula y ahorra tinta de impresión.

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Ver para deletrear

Las palabras a la vista son palabras que no siguen las reglas habituales y que, por tanto, hay que memorizar “a vista”.    Otros usos de este método son la enseñanza de palabras que pueden seguir un patrón o regla ortográfica concreta, pero que aún no se han estudiado y que el niño necesita conocer para ir al colegio o por cualquier otro motivo.

Como ya hemos dicho, las personas con dislexia pueden aprender a leer con los métodos adecuados.    La memorización no es uno de esos métodos.    Cuando busco en Internet ideas para la enseñanza de las palabras a primera vista, me sorprendo de los pocos métodos de estudio de las palabras a primera vista que son realmente eficaces para el estilo de aprendizaje disléxico. No sirve de nada ver fichas o rellenar hojas de trabajo.

Primero explicaré el método en detalle y luego he incluido un breve vídeo con mi hijo de 7 años, Ben, que muestra cómo estudiamos las palabras a primera vista en casa.    He de decir que hasta que descubrimos este método (con muchas gracias a mis profesores del Instituto de Formación en Dislexia) Ben no era capaz de aprender ninguna palabra a primera vista ni siquiera después de muchas semanas de esfuerzo.    Una vez que empezamos con este método, no sólo aprendió las palabras a primera vista con facilidad, ¡sino que además disfrutó aprendiéndolas!

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Tarjetas de palabras para la dislexia

Los lectores disléxicos suelen tardar en aprender a leer. Una vez que leen, suelen leer menos palabras por minuto que sus compañeros. Para los alumnos disléxicos, la lectura puede resultar laboriosa e incluso provocar sesiones de lectura llenas de lágrimas.

Los alumnos disléxicos pueden convertirse en lectores de éxito. Sin embargo, los educadores deben utilizar ciertas estrategias con los alumnos disléxicos para ayudarles a progresar en sus habilidades de descodificación. He aquí nuestros 5 mejores consejos para lectores disléxicos:

Los libros decodificables son tipos específicos de libros que se utilizan en la enseñanza de la lectura inicial. Se escriben metódicamente para centrarse sólo en el sonido fonético que el niño ya ha aprendido en las clases de lectura. Los libros decodificables permiten a los niños practicar nuevos sonidos fonéticos y dominar los sonidos fonéticos que ya han aprendido. Los libros decodificables son esenciales para los lectores disléxicos. Permiten a los niños disléxicos dominar con éxito los sonidos fonéticos más comunes.

Para introducir explícitamente un sonido fonético, escriba una frase en la pizarra que destaque ese sonido. Por ejemplo, si está enseñando las unidades de e larga ee/ea escriba: “La abeja voló entre los árboles y se posó en una hoja”. Subraya ee/ea en la frase. Di algo como: “Nuestro nuevo sonido está en abeja, árbol y hoja”. ¿Cuál crees que es el nuevo sonido?”. Es probable que su alumno identifique el sonido e largo. A continuación, diga explícitamente: “Ee dice /ee/ como en árbol. “Ea” dice /ea/ como en hoja”. Escriba ee y ea en su propia ficha. Haga que su alumno las repase a diario.

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